Landasan Teoritis Pembelajaran Sosiologi

Pembelajaran sosiologi tidak dapat dipisahkan dari landasan teoretis yang kuat, karena landasan tersebut menjadi dasar dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran. Landasan filosofis, psikologis, dan sosiologis memberikan kerangka pemikiran yang mendalam tentang bagaimana manusia belajar, berinteraksi, dan memahami realitas sosial di sekitarnya. Dengan memahami ketiga aspek ini, para guru dapat mengembangkan strategi pembelajaran yang tidak hanya efektif secara akademik, tetapi juga mampu membangun kesadaran sosial dan kritis di kalangan siswa.

Dalam konteks pendidikan abad 21, penting bagi kita untuk memahami bahwa pembelajaran tidak hanya berorientasi pada transfer pengetahuan semata, tetapi juga pada pengembangan kompetensi sosial dan kepribadian siswa. Landasan teoretis ini menjadi pijakan utama dalam mengintegrasikan berbagai pendekatan dan teori belajar yang relevan, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih bermakna dan kontekstual. Misalnya, pendekatan filosofis seperti humanisme menekankan pentingnya pengembangan potensi individu secara utuh, sementara teori psikologis seperti konstruktivisme menyoroti peran aktif siswa dalam membangun pengetahuan.

Selain itu, perspektif kritis dalam pembelajaran sosiologi menjadi sangat penting untuk membekali siswa agar mampu melihat dan menganalisis fenomena sosial secara kritis dan reflektif. Pendekatan ini mendorong mereka untuk tidak hanya menerima informasi secara pasif, tetapi juga mampu mempertanyakan, mengkritisi, dan mencari solusi terhadap berbagai masalah sosial yang kompleks. Dengan demikian, landasan teoretis ini tidak hanya menjadi dasar akademik, tetapi juga sebagai alat untuk membentuk karakter dan sikap siswa yang kritis, empatik, dan bertanggung jawab.

Penguasaan landasan ini juga menjadi kunci dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang inovatif dan adaptif terhadap perubahan zaman. Melalui pemahaman yang mendalam tentang teori belajar dan perspektif kritis, guru dapat merancang kegiatan yang mampu mengaktifkan siswa secara optimal, serta mampu menghubungkan teori dengan praktik nyata di lapangan. Dengan demikian, pembelajaran sosiologi tidak hanya berhenti pada aspek akademik, tetapi juga mampu memberikan kontribusi nyata dalam membentuk warga negara yang sadar sosial dan mampu berkontribusi positif dalam masyarakat.

2.1 Landasan Filosofis, Psikologis, dan Sosiologis

Landasan filosofis, psikologis, dan sosiologis merupakan kerangka utama yang mendasari pengembangan teori dan praktik pembelajaran sosiologi. Ketiga landasan ini saling terkait dan memberikan panduan dalam memahami bagaimana manusia belajar, berinteraksi, dan membangun pengetahuan serta sikap sosial. Pemahaman yang mendalam terhadap ketiga aspek ini sangat penting agar proses pembelajaran sosiologi mampu memenuhi kebutuhan pendidikan abad 21 yang menuntut kompetensi kritis, kreatif, dan kontekstual.

Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pembelajaran sosiologi berakar pada pandangan dunia dan filsafat pendidikan yang menekankan hakikat manusia, makna pengetahuan, dan tujuan pendidikan itu sendiri. Filsafat humanisme, misalnya, menegaskan bahwa manusia adalah makhluk yang memiliki potensi untuk berkembang secara utuh dan harus dihormati sebagai individu yang unik dan bermakna (Noddings, 2013). Dalam konteks pembelajaran sosiologi, filosofi ini menuntut agar proses belajar tidak hanya berorientasi pada transfer pengetahuan, tetapi juga pada pengembangan karakter, empati, dan kesadaran sosial siswa.

Selain itu, pandangan filsafat pragmatisme yang dikembangkan oleh John Dewey menekankan pentingnya pengalaman langsung dan relevansi dalam proses belajar (Dewey, 1938). Dewey berargumen bahwa belajar harus bersifat aktif dan kontekstual, di mana siswa belajar melalui pengalaman nyata yang bermakna dan mampu menghubungkan teori dengan praktik sosial. Sebagai contoh, dalam pembelajaran sosiologi, siswa diajak untuk mengamati fenomena sosial di lingkungan sekitar, kemudian menganalisisnya secara kritis berdasarkan teori yang dipelajari.

Filosofi eksistensialisme juga memberikan kontribusi penting, terutama dalam menekankan pentingnya kebebasan, tanggung jawab, dan pencarian makna hidup. Dalam konteks pembelajaran sosiologi, pendekatan ini mendorong siswa untuk mempertanyakan norma dan nilai sosial yang berlaku, serta mencari makna dan solusi terhadap masalah sosial yang kompleks (Heidegger, 1962). Dengan demikian, landasan filosofis ini menegaskan bahwa pembelajaran harus mampu membentuk manusia yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga bermakna secara eksistensial dan sosial.

Landasan Psikologis

Landasan psikologis berfokus pada proses internal yang terjadi dalam diri siswa saat mereka belajar dan berinteraksi dengan lingkungannya. Teori psikologis yang relevan dalam pembelajaran sosiologi meliputi konstruktivisme, behaviorisme, dan humanisme. Konstruktivisme, yang dikembangkan oleh Piaget dan Vygotsky, menekankan bahwa siswa membangun pengetahuan secara aktif melalui interaksi dengan lingkungan dan pengalaman pribadi (Piaget, 1972; Vygotsky, 1978). Dalam konteks sosiologi, siswa tidak hanya menerima informasi secara pasif, tetapi mereka aktif mengkonstruksi pemahaman tentang fenomena sosial berdasarkan pengalaman dan diskusi sosial.

Contoh konkret dari pendekatan ini adalah penggunaan diskusi kelompok dan studi kasus yang memungkinkan siswa mengkaji fenomena sosial secara langsung dan membangun pemahaman secara kolaboratif. Misalnya, dalam mempelajari konflik sosial, siswa dapat melakukan observasi langsung di masyarakat, kemudian mendiskusikan temuan mereka berdasarkan teori konflik yang dipelajari.

Sementara itu, teori behaviorisme yang dikembangkan oleh Skinner menekankan pentingnya penguatan dan hukuman dalam membentuk perilaku belajar. Dalam pembelajaran sosiologi, pendekatan ini dapat diterapkan melalui pemberian reward atas partisipasi aktif dan pemahaman siswa terhadap materi sosial tertentu (Skinner, 1953). Namun, pendekatan ini cenderung kurang menekankan aspek kritis dan reflektif yang menjadi fokus utama dalam pembelajaran sosiologi kontemporer.

Pendekatan humanistik, yang dipopulerkan oleh Rogers dan Maslow, menekankan pentingnya kebutuhan akan penghargaan, penerimaan, dan aktualisasi diri dalam proses belajar (Rogers, 1969; Maslow, 1943). Dalam konteks pembelajaran sosiologi, hal ini berarti menciptakan suasana belajar yang mendukung, menghargai keberagaman pengalaman siswa, dan mendorong mereka untuk mengembangkan potensi sosial dan intelektual secara optimal.

Landasan Sosiologis

Landasan sosiologis menegaskan bahwa proses belajar tidak dapat dipisahkan dari konteks sosial dan budaya di mana siswa berada. Pendekatan ini menyoroti bahwa manusia adalah makhluk sosial yang belajar melalui interaksi dan pengalaman sosialnya. Teori sosiologi yang relevan meliputi teori interaksionisme simbolik, teori struktural-fungsional, dan teori konflik.

Teori interaksionisme simbolik, yang dikembangkan oleh Mead dan Blumer, menekankan bahwa makna sosial terbentuk melalui interaksi simbolik antara individu dan lingkungannya (Mead, 1934; Blumer, 1969). Dalam pembelajaran sosiologi, pendekatan ini mendorong siswa untuk memahami makna simbolik dalam budaya dan masyarakat, seperti simbol, norma, dan nilai yang mempengaruhi perilaku sosial. Sebagai contoh, siswa dapat mempelajari makna simbolik dari ritual adat tertentu dan mengaitkannya dengan teori budaya.

Teori struktural-fungsional, yang dikembangkan oleh Parsons dan Durkheim, memandang masyarakat sebagai sistem yang terdiri dari berbagai bagian yang saling bergantung dan berfungsi untuk menjaga kestabilan sosial (Durkheim, 1897; Parsons, 1951). Dalam konteks pembelajaran, pendekatan ini membantu siswa memahami bagaimana institusi sosial seperti keluarga, pendidikan, dan pemerintah berperan dalam membentuk struktur sosial dan memelihara ketertiban.

Sedangkan teori konflik, yang dikembangkan oleh Marx dan kawan-kawan, menyoroti ketimpangan kekuasaan dan ketidakadilan dalam masyarakat. Pendekatan ini mendorong siswa untuk mengkritisi struktur sosial yang tidak adil dan memahami dinamika perubahan sosial (Marx, 1867). Dalam pembelajaran sosiologi, studi kasus tentang ketimpangan ekonomi dan politik menjadi contoh nyata dari penerapan teori konflik.

Secara umum, landasan sosiologis ini menegaskan bahwa pemahaman terhadap fenomena sosial harus didasarkan pada konteks sosial dan budaya yang dinamis. Pendekatan ini membantu siswa untuk tidak hanya memahami teori secara abstrak, tetapi juga mampu mengaplikasikannya dalam analisis fenomena sosial nyata di masyarakat.

Kesimpulan

Pembahasan ini merangkum landasan filosofis, psikologis, dan sosiologis yang menjadi dasar pengembangan pembelajaran sosiologi serta teori-teori belajar yang relevan dan perspektif kritis dalam konteks pendidikan abad 21. Ketiga landasan ini saling terkait dan mendukung proses pembelajaran yang kritis, kontekstual, dan bermakna.

1. Landasan filosofis menekankan pentingnya pengembangan karakter, empati, dan kesadaran sosial melalui pendekatan humanisme, pragmatisme, dan eksistensialisme. Filosofi ini menegaskan bahwa pembelajaran tidak hanya transfer pengetahuan, tetapi juga membentuk manusia yang bermakna secara eksistensial dan sosial.
2. Landasan psikologis menyoroti proses internal siswa, dengan teori konstruktivisme, behaviorisme, dan humanisme sebagai dasar. Pendekatan ini menekankan bahwa siswa aktif membangun pengetahuan melalui pengalaman, interaksi sosial, dan kebutuhan aktualisasi diri.
3. Landasan sosiologis menegaskan bahwa proses belajar berlangsung dalam konteks sosial dan budaya, dengan teori interaksionisme simbolik, struktural-fungsional, dan konflik sebagai kerangka analisis. Pendekatan ini membantu siswa memahami fenomena sosial secara dinamis dan kritis.
4. Teori belajar seperti behaviorisme, konstruktivisme, humanistik, dan sosial kognitif menawarkan pendekatan berbeda yang dapat diintegrasikan sesuai kebutuhan pembelajaran. Penggunaan teori ini mendukung pengembangan kompetensi abad 21 seperti berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif.
5. Perspektif kritis menempatkan siswa sebagai agen aktif yang mampu menganalisis dan mengkritisi realitas sosial, serta mendorong mereka untuk berperan dalam menciptakan perubahan sosial yang adil dan berkelanjutan. Pendekatan ini sangat relevan di era digital dan globalisasi. Dengan memahami dan mengaplikasikan landasan ini, proses pembelajaran sosiologi dapat berlangsung secara efektif, bermakna, dan mampu membentuk siswa yang kritis dan bertanggung jawab dalam masyarakat.

Baca juga: Bab 3 Capaian Pembelajaran dan Profil Pelajar Pancasila (klik disini..!)

Penulis : Muhamad Ali Muis, S.Pd., M.Pd., Gr. dan Yusri Hidayatullah, S.Pd., Gr.